优势专业建设背景下入职教育在中药调剂技术课程建设中的作用探讨.doc 7页VIP

优势专业建设背景下入职教育在中药调剂技术课程建设中的作用探讨 【摘 要】本文分析入职教育与传统始业教育的区别，通过在入职教育中引入校企合作机制、对入职教育进行课程化改革等方法，确保入职教育在高职高专院校优势专业建设中的先进性，探讨在浙江省优势专业的建设背景之下入职教育在中药调剂技术课程建设中的重要作用。 【关键词】入职教育 入学教育 中药调剂技术 课程建设 【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）31-0050-02 　　我国“入职教育”理论的提出，最早见于青岛职业技术学院的始业教育改革。该校对始业教育的改革体现了职业教育内涵，其在全校所有新生的始业教育中大胆创新，首次以入职教育代替入学教育，其以“鱼骨理论”为指导，以“项目团队”为保障，以“双元考核”为抓手，以“九步操作”为流程，以“四个一”成果为载体，形成集“规划设计―组织实施―即时考评―总结积累”为一体的立体式教育管理体系。浙江医药高等专科学校中药学院中药专业于2012年成功申报了浙江省优势专业，其中，“突出中药特色，校企融合，创新校企合作体制机制，改革人才培养模式”“推进课程建设，提升专业建设水平”“提升社会服务能力，扩大专业影响力”等均是中药优势专业建设的重要目标。在此职业教育改革继续深化，优势专业建设启动的新背景、新形势、新要求下，高职院校的始业教育由入学教育向入职教育的创新性发展和转变，将成为职业教育内涵展现、人才培养模式创新的重要切入点。 　　一 入职教育与传统入学教育的区别 　　入学教育是新生学习阶段开始时学校对学生进行的衔接性、导入性教育，是新生大学生涯的开始。传统入学教育缺乏教育规划，随机性大;形式上没有突破，多为讲座、军训，十分单一;在教育方式上和新生直接互动较少，多为训导式的教学方法;教学内容多集中在了解学习校纪校规、院系办学情况及专业介绍等方面，无力支撑具有鲜明职业特点的专业教育。而对高职高专的新生们来说，他们更关心的可能是能在这个学校学到什么一技之长、凭借学校里学到的东西将来可以做什么。入职教育与入学教育看似一字之差，但却是教育教学理念上的重大突破。新生们从中学刚刚迈入高职高专院校的大门，要经历从“灌输式”的基础教育到“自主型”的职业教育的重要转变，还不懂得以怎样的学习方法应对高职教育的各种理论及实践技能的学习。从某种程度上来说，新生们刚刚踏入高职院校的大门，就开启了职业化的转变，而入学教育，应该成为新生入职的开始。因而如何充分发挥优势专业建设背景下入职教育在中药调剂课程建设中的重要作用，值得我们深入探讨研究。 　　二 入职教育在中药调剂技术课程建设中的作用 　　中药调剂技术课程的改革与建设，必须以中药优势专业的建设思路为指导，以优势专业建设目标为中心，解决优势专业建设的任务，突出中药特色、校企融合、创新校企合作体制机制、改革人才培养模式、推进课程建设、提升专业建设水平、提升社会服务能力、扩大专业影响力等都是中药调剂技术课程在改革建设过程当中应重点考量的问题。优势专业的打造必须贯穿每一名学生职业教育的始末，教育的任何一个环节都可能会对学生的职业生涯产生不可估量的影响，而入职教育作为专业和课程建设的先锋，一方面，入职教育可以推动中药专业和中药调剂技术的课程建设，另一方面，中药调剂技术课程建设又能反过来丰富入职教育。通过对中药专业新生入职教育的改革，经过两年多的不断实践，课题组通过对入职教育的课程化改造、引进校企合作、不断 　　改良入职教育的教学模式、固化教学内容、设计多元化的入职教育教学活动等途径，提出“职业教育中专业核心技能的培养和核心课程的建设应从入职教育开始”的重要理论。在入职教育的教学内容上主要围绕“了解核心岗位技能”这一目标来选择，多角度论证，确定主干教学内容。目前确定下来的教学内容主要有讲座（师生见面会、企业家大讲堂、优秀校友论坛）、参观（参观企业、知名企业巡展、参观学校中药标本馆、药食同源中药展、参观中药传统技能比武、参观百草园、参观实验实训基地）、体验（企业上岗体验、实训基地模拟上岗体验、中药传统技能体验、百草园种植体验）、服务（企业互联服务、企业培训服务、竞赛培训服务、标本馆讲解服务、百草园讲解服务）四个教学模块。 　　让入职教育在核心技能培养和核心课程建设中发挥重要作用，是优势专业建设的需要，是学校提升办学水平的需要，也是职业教育的需要。这些作用主要有： 　　第一，从入职教育起就积极引入校企合作，拓宽校企合作渠道，强化校企合作关系，通过校企合作打通中药调剂课程和中药专业建设的通道。入职教育的改革涉及方方面面，如何利用入职教育来维护校企合作关系、创新校企合作机制，从而推进中药调剂课程建设，课题组做了多方面的实践研究工作。比如入职教育的课程化改革。不可否认，当前高职院校始业教育的课程化改革相对滞后，始业教育课程体系还没有建立起来，其教学资源建设还远不能满足高职教育发展的需要，始业教育中也鲜有把企业请进校园的。针对此现状，课题组确立了“以高职教育特点为依据，面向中药行业，以培养在中药销售、管理、服务第一线从事中药调剂、购销等工作，具有可持续学习和发展能力的高素质技能型专门人才为导向，以使新生了解中药调剂员、中药购销员、中药仓库养护员、中药质检员等中药专业核心岗位技能为目标来设计教学”的课程化改革思路，主动邀请企业人力资源管理部门、行业领军人物等参与编写入职教育课程标准、授课计划，参与建设入职教育教学资源库。可参考各企业新员工培训讲义、企业文化汇展、新生《学生手册》等，主动征求行业、企业各级专业人才的建议。其中与校企合作有关的具体教学单元有讲座模块内的企业家大讲堂、优秀校友论坛等项目，参观模块内的学生代表参观企业、知名企业巡展等项目，体验模块内的企业上岗体验、实训基地模拟上岗体验等项目，以及服务模块内的企业互联服务、企业培训服务等项目，每一个项目单元的设计都充分考量核心技能的培养（如中药调剂员岗位技能）和专业建设的需要。在教育形式上也可大胆创新，并不拘泥于开学第一周这段时间的学习，而是将入职教育的教学周期延伸到整个第一学期，除讲座、参观项目由学校、学院和企业统一在开学初安排之外，体验项目和服务项目只要新生们任选其中4个活动，并在第一学期内完成并通过相应项目的考核即可。 　　第二，通过始业教育的入职化改革，丰富中药调剂课程资源，推动中药调剂技术课程建设。课题组在对入职教育进行课程化改造时，基本确定了讲座、参观、体验、服务四个教学模块，并在每一个模块内都设计了数个教学单元，教学内容十分丰富，这些内容在选择时就充分考虑中药调剂员等中药专业核心岗位技能的培养。比如在入职教育校企合作相关项目中，倾向于聘请中药房（店）等中药零售企业的一把手、始终在中药调剂员岗位任职的一线技术能手、历届校友等，借助他们丰富的人生阅历和工作经验，影响刚刚步入校园的新生。可在参观中药传统技能比武、中药传统技能体验等教学项目中主要设计中药调剂等核心技能，也可在企业互联服务、企业培训服务等教学单元中安排中药调剂岗位相关的社会服务项目。通过确定各项目实施目标、细化项目实施标准以及制定项目实施细则等，不仅保障了入职教育的顺利实施，更是对中药调剂课程资源的极大丰富。另外，师资建设中，通过入职教育中的校企合作多元互动，可鼓励带教老师多下企业、勤下基层，亲身参与企业实践，深刻领会人才培养目标，树立职业教育观念，并优化自身知识结构，丰富教学素材和资源，积累企业行业人脉，为指导学生的社会实践夯实基础。也可聘请行业内热心公益与教育事业的企业一把手、企业人力资源主管、技术能手、历届校友等兼任新生入职教育导师，他们有丰富的从业经验，有的曾经独立创业，有的掌握了行业动态，有的擅长职业生涯规划，有的是技术能手。学校将他