“怎么跟地球联系？

“有卫星呀，制作一个吧，再了解怎么使用它”

这是真的有功能的卫星，完成它！

话不多说，防静电服上身，科研员的效果拉满

(别问女孩子适不适合这个营，问就是真的适合)

然后，

该来掌握一下卫星工程师的技能了

如何判断卫星状态？如何修复卫星故障？

没来火星科研所一趟还真不知道～

小组还需要合理分工才能顺利完成任务噢

卫星监测工程师、情报员、卫星修复工程师都各有担当

只能说，

孩子们不止完成了”火星计划“的通信任务

”长知识“和“团队协作”这块也是收获颇丰啊！

“人类怎么在火星生存？

“恐怕，得建一个火星基地呢”

那，要怎么建呢？

初级考验，需要生存的能量来源，食物，水，如何解决？如果可以带1种植物到火星，要选择哪一种？需要搭建大棚吗？搭建在哪里？

进阶考验，火星表面条件跟地球表面很大不同，我们随时可能遇到恶劣环境条件。针对火星上的条件，房子应该是什么形状的？为什么？地下空间可以如何利用？

终极考验，火箭和飞行器，探测器的基地要建设在哪里？太阳能足够给我们供能吗？如果不行，能源问题如何解决？火星还有什么其他可以供能...

火星基地的建设被划分为6个功能区的建设，每一个功能区建设之前，孩子们都可以通过各种方法获得需要的知识和信息。

也可以选择不同的基地建设材料，当然，每个团队也都可以做出自己的选择，所以，每个小队最终呈现的火星基地都是独一无二的。

那些代表着孩子思考和奇思妙想的“火星基地”，就是这个项目最后会让孩子引以为豪的结果。

如果仔细分析一下日程表中的活动，就会发现，对能力的升级需求和培养暗藏其中。

在火箭制作和探测车的部分，更多是动手能力和操作能力的培养。比如，孩子们需要通过控制探测车来避开重重障碍才能抵达终点。

而到了火星基地建设的时候，就已经变成对设计思维的要求了。

有意思的是，火星基地的“设计” 并不是在纸上的设计，而是要边收集资料边规划设计，边在沙盘上执行建造。

必须得分工，必须得合作，又得调查又得设计又得建造

设计是设计师的工作，他们按照最理想最美的方向去设计，建造是建筑师的工作，他们按照最现实的方向去设计，

当孩子需要体验2种角色的时候，就开始慢慢学会找到二者的平衡。

同样，火星计划中有大量的团队合作，整个团队合作的过程，其实也是层层递进的：

刚开始的合作，例如火箭，是分工执行，一人负责一部分，等到了火星基地的设计，可能是观点的碰撞，互不相让，激烈讨论与再磨合，就变成了思维的碰撞和能够达成的统一。

能一起完成一个设计作品的孩子们，绝对经过了一次很好的团队配合。

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