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文档简介
1、“互联网 +”时代高职计算机网络专业教学改革探索高职院校是我国教育体系重要的组成部分,从人才培养角度来说,侧重于实用性人才的教育培养。 但由于长期传统教育模式的影响,高职计算机网络教育工作存在严重的滞后问题,教师本身知识体系、教学经验等也和新时代互联网经济发展存在一定的差距。简单地说,传统的教学模式已经无法满足现代社会对人才的需求, 高职计算机网络技术专业必须进行教改探索,以适应人才培养的需求。“互联网 +”是近年来提出的一个全新产业概念,它的出现打破了传统互联网经济的形式、 内容和理念,以更宽泛的思想角度促使互联网经济迈入“创新 2.0 ”领域。简单地说,所谓“互联网 +”就是指“互联网 +
2、其他传统产业”,但这并不意味着是所选定的传统行业简单地和互联网“做加法” ,而是将传统产业经济形式和互联网经济形式融合,通过信息技术的应用,构建适应性的互联网平台,在创新思想下构建的一种全新发展生态系统。很显然,每一种“互联网 +”项目都是一个全新的社会形态, 也是一种完全区别于传统产业的生产关系。新的概念产生、应用和发展,必然需要与之匹配的人才,其中以能够直接参与实践生产的应用型人才为基础。当前,我国经济、政治文化等事业不断发展, 高职院校作为技能型人才的重要培养基地,既存在极好的发展机遇, 也同样面临着巨大的挑战。 为社会培养急需的计算机网络专业人才, 并符合高职计算机网络专业教改特点,是
3、高职院校教育工作转型的方向。由于一直受到传统教学理念的影响, 我国在高职院校计算机人才培养方面,本身就存在很多的弊端。例如,重视理论、轻视实践,教师的教育方法、 教学内容和知识结构严重落后等。 教学改革探索正是基于这一背景下提出的,同时也符合当前“互联网 +”发展对人才的需求。一、“互联网 +”与高职计算机网络专业特征分析尽管在“互联网 +”概念出现、发展的过程中,并没有明确提出对人才培养的要求, 但从经济发展的角度来说, 对计算机网络专业人才的需求量却是越来越大。 如互联网电子商务、 在线金融、在线旅游、在线影视等,都属于“互联网 +”的概念,而在这一概念下所形成的产业(或市场) 形态,其从
4、业人员必须具有相对较高的计算机网络专业水平。但同时,“互联网 +”也并非单纯的技术应用手段,更多的则需要具有一定的商业意识和经济意识, 只有这样才能够真正适应产业人才的需求。以下针对“互联网 +”和高职计算机网络专业特征展开分析,并寻求两者的契合点。(一)“互联网 +”特征分析第一,“互联网 +”具有跨界融合的特点。“互联网 +”可以视为一种思维模式,它以互联网为基础,通过自身强大的融合性、功能性、分享性等与其他产业相结合, 呈现出“跨界”的特征。而所谓“跨界”,简单地说,就是在传统领域完全不可能相匹配的产业之间, 形成开放、重塑、变革的构建,使之成为一个全新的整体。 “互联网 +其他产业”的
5、模式执行中,互联网是主动参与并改变的部分, 并通过对“做加法”的产业进行改造, 从而实现融合、协作,促使产业化的路径更加顺畅。第二,“互联网 +”的核心是创新驱动力。“互联网 +”的概念出现在信息技术发展现阶段, 它也意味着目前最好的互联网发展水平, 抛开技术层面的限制, 开始以产业形式向周边扩散。 互联网经济的发展为中国粗放式经济形式改变带来了新的途径, 而创新也是主要通过借鉴现有互联网理念展开的,这是互联网的优势。第三,“互联网 +”完善了结构重塑。将陈旧的内容打破或颠覆,以促使其发展更科学、更合理、更有效。人类进入 21 世纪以后,信息技术革命与互联网全球化的发展,本身对社会机构、地缘结
6、构、文化结构等都是一种严重的冲击, 产业、商业和经济没有理由不受到影响,这种结构重塑不是内在诉求的满足,而是外部力量的推动,具有不可抗拒性。第四,以人为本的特性明显。 互联网经济也好, 互联网技术也好,本质上都是为了体现出信息技术的服务能力。 基于计算机网络技术为应用的前提,更好地实现经济进步、 科技进步和文化繁荣。“互联网 +” 形式的出现,原本就是对人性的顺应,对人类智慧的一种理性转化。第五,“互联网 +”的生态开放性。互联网的价值理念是“分享、创新和开放”,任何通过互联网思想渗透的产业,也都相应地形成了这样的理念。而“互联网 +”的生态性是最重要的特征,也是人类社会生态的本质表现。 在推
7、广和发展的过程中, 一方面要除掉创新环节的干扰因素,另一方面则要用人性的本质去驱动市场,提高价值,减少资源的浪费。(二)高职计算机网络专业特征分析高职院校作为我国高校教育体系的一个重要组成部分, 在人才培养理念上与综合类高校有明显的区别, 后者主要以理论型人才、 研究型人才为主,而高职计算机网络专业在人才培养方面, 更多的是关注能够在社会现实中实现很好的应用。 也就是说,参与性是最重要的环节。在人才培养特征方面,有以下三个明显特征。首先,人才培养目的明确。结合我国人才教育的特点,主要有高等院校和高职院校两个体系。 本质上说,这是对义务教育阶段不同性质生源的进一步划分, 促进人才的有效性培养。
8、但由于我国传统的教育观念,认为高职院校人才的水平较低, 是从事社会低等工作的人才类型。随着社会经济的发展和文明化程度提高, 社会对人才的认识逐渐理性化,高职院校学生与就业之间的距离更近, 相对来说减少了竞争压力,因此近年来重新得到了重视。 高职院校计算机网络专业的教学工作要充分借鉴传统专业的特点, 以技能型人才培养为目的, 着重提高学生的实际操作水平。 其次,理论联系实际强烈。从教育特点角度分析,计算机网络专业教学工作与其他学科之间存在明显差异,既包括理论方面的内容,也包括实践方面的区别。计算机网络专业知识具有“知难行易”的特点,而参考实践性人才的特点,并没有必要一定弄懂技术原理, 而要懂得计
9、算机操作理论即可, 同时具有较强的实践操作能力。很显然,这就需要学生实际和理论的联合,特别是对基础知识理论的掌握,以满足现实应用中举一反三的能力。再次,强化职业技能为主。强化高职院校人才技能培养,还有一个隐藏的操作手段, 即针对社会人才的需求有很高的灵活性, 简单地说,社会在短期内需要什么样的人才, 高职院校就应该适时地进行灵活调整,在有效的培养时期内满足市场需求。 结合计算机网络专业的特点不难发现, 由于计算机技术发展的日新月异, 在教学改革中也必须突出“实效性”的特点;但是,教育与科研、生产之间存在一定的差别,尤其是经费方面的投入。 在高职教育中一次性投入计算机教育硬件设备的费用很大, 需
10、要长时间地开展教育工作收回效益, 但由于现有技术不断落后, 会造成学习过程中的方向偏离, 对提高学生网咯计算机专业能力缺乏支持。 在这种情况下, 强化职业技能的重要性不言而喻,学生积极地参与到社会实践工作环境中来, 如实习基地的建立、校企联合办学等。二、“互联网 +”时代高职计算机网络专业教改探索在“互联网 +”时代背景下,高职计算机网络专业的教育改革工作应具备充分的灵活性, 牢牢地把握住时代的特征, 最大限度地提高互联网经济背景下人才的“适应性” ,而并非专业能力。本质上说,在互联网经济领域中讨论“专业能力”也是没有意义的,它需要的是互联网思想、商业理念以及创新的综合性能力。基于此,可以从以
11、下三个方面展开教改探索。(一)以教学内容促进教学理念改革很显然,高职院校中突出学生技能的实用性、 操作性和执行性是教学工作中的必然表现, 单纯地以意识培养、 体制建立等从外部进行督促,无法实现本质的推动。教学内容是人才培养的基础, 也是教学工作开展的依据, 教学改革工作中很大一方面内容都体现在教学内容层面。从理论角度出发,教学内容的改变是促使教学理念、 教学方法和教学方向改变的重要动因。同时,教学内容也是较为符合人才培养需求的融合因素,例如,在加强基础理论学习的过程中,摒弃一些陈旧落后的技能和教学点,加强与社会企业之间的合作, 提出全新的教育内容构建。 在条件允许的情况下,可以建立一些长久性的
12、校企合作, 或者增加计算机网络相关课程,与社会中流行的、 先进的技术做更多的融合,与工作就业等做好技术衔接,这样可以很好地提高学生的积极性。在具体工作开展过程中, 教师可以针对高职计算机网络专业的教材进行处理,形成模块化的实训环节,在做好教学任务衔接的同时,每一个模块都做好必要的考核设计,提供学生自由交流的空间。在互联网 +时代中,高层次的信息技术应用是必不可少的,尤其是针对一些日常办公使用到的技术设备, 可以将经济领域的内容数字化、 形象化,因此在教学工作中也可以进行引进。例如, BBS、即时通讯工具(微信、 QQ)等,已经是基本的教学工具。(二)以模式创新实现教学方式改革教学模式的创新要把
13、握一定的尺度, 并非完全的标新立异甚至脱离现实就属于“创新” ,结合人才教育的创新模式,主要指的是利用现有资源来提高学生的实践性思想, 尤其是在计算机网络方面举一反三的能力。例如, 采取现场教学的模式,就是一种很好的教学方式改革尝试,学生在脱离课本的前提下,必须强调一定的手脑结合能力。(三)以实践操作完善教学评价改革长期以来,由于我国高职教育的社会地位处于一种较为尴尬的境地,在学历价值方面不如高等院校, 但在人才培养方面却倾向于高等教育,很容易给人一种教育投入和产出不平衡的错觉。由此,教育部门客观上加强了对考核方面的要求, 但是,传统的考核方式是不适合实用性人才的培养的, 应该进行创新改革, 将实践操作部分的内容引入教学评价,改变传统的以分数高低考核为定论的形式。事实上,国外针对计算机实用性人才的考核, 大多关心的是技能鉴定,即着重考核人才的综合运用能力和解决实际问题的能力, 把实践操作引入国内高职教育评价体系, 是促进学生能力和个性发展的重要手段。随着“互联网 +”时代的来临,网络计算机专业在人才培养方面的功能也越来越重要, 这既是对高职院校人才培养发展的机遇,也是一个严峻的挑战。 应该充分地把握这一机遇, 促使教学任务向多方向发展、转移,以提高计算机网络专业对社会发展的贡献。【
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