高校教师培训课程

高等教育学一概念：1高等教育【性质，任务，3】2高等教育学【对象，18；性质，20】3教育方针【22】教育目的【24】4学制【40】高等教育学制【40】5学位【46】学位制度【46】6高等教育结构【59】7教学原则【100】8学年制【111】学分制【112】9课程【115】必修课和选修课【118】10教学计划【119】教学大纲【120】11教学方法【128】现代教育技术【131】12教学测量与教学评价【134】13答辩【141】14社会服务【157】二知识点1教育基本规律【2】2影响人发展的因素【12】3高等学校社会职能【13】4教育方针的基本构成【22】5教育目的的性质【25】6高等学校培养目标层次或人才培养层次【28】7高等学校科类与专业【12大门类249种专业】8造就全面发展的人的唯一方法【38】9全面发展实施途径【38】方法与途径？10世界各国高等教育办学体制四种基本类型【42】11世界各国普通高校层次【43〜44】12成人高等学校的性质【46；68】13各国学位层次【46】；我国学位制形成时间与我国目前学位制确立标志【47】14研究生教育24字方针【49】15高等教育的能级结构【68】世界高等教育结构改革两种基本趋势【69〜70】；我国目前高等教育改革体系包括的两个系列与三个层次【70】16观察力的三种类型【73】17高校学生抽象逻辑思维发展的主要特征【74〜75】18高校学生自我意识最主要特征【77】19高校学生自我意识的社会倾向性及其心理反应的基本形式【77】20高校学生自我意识的调节作用【78】21高校学生的三大需要【79】22高校学生中心兴趣形成的三个阶段【80】23高校学生的理想特点【80】24四种气质类型【81】25高校教师的任务【86】与工作特点【87】26高校教师发展【89】及发展包括的三个方面【90】27高校师生关系的主要表现方面【92〜93】28教学过程构成的三个要素【95】教师在教学中的作用【107】29高校教学内容的三个特点【96】30高校教学管理的两种模式【111】31教学内容的表现形式【115】32世界具有影响的三种课程论【115〜116】33教学计划的构成部分【119〜120】34教学大纲的结构【122】35教学方法的分类【129】36传统教学媒体的应用原则【132】37考核的三种方式及两级制【134〜135】38评价考试的四个重要指标；衡量命题是否恰当的基本标准【137】39考试试题的两大类型【137〜138】40试题编制技术的五个步骤【138〜140】41评教的三个基本模式【145〜146】42高校发展科学职能形成的时间、国家、创立大学及代表人物【157〜158】43高校社会服务职能形成时间、国家及威斯康星思想【158】44高校社会服务的四项内容【162〜165】45高校社会服务的三个运行机制【168〜169】46高校改革的战略【177】47高校改革的进度与形式【173〜176】48高校改革的一般模式【178】49在改革一般模式中形成动机阶段的两个因素【178〜179】50在改革一般模式中，改革阶段的本质【179】三简答及论述问题《一》高等教育与社会发展关系规律所制约；起作用。社会：政治；经济；科学技术；文化。1高等教育与政治的关系【4-5】⑴政治对高等教育的制约4点。{2}高等教育的政治功能3点2高等教育与经济的关系【6-8】{1}经济发展对高等教育的决定作用4点{2}高等教育的经济功能3点3高等教育与科学技术的关系【8-10】{1}科学技术对高等教育的影响2点{2}高等教育的科技功能2点4高等教育与文化的关系【10-11】{1}文化对高等教育的影响3点{2}高等教育的文化功能3点大☆高等教育对经济增长贡献的表现【7】☆高等教育创新和发展文化功能的表现【11】《二》高等教育与人发展关系规律1影响人发展因素的各自的作用【12】2教育在人的发展中起主导作用的原因是什么？4点【12】《三》京师同文馆创立时间。｛标志中国近代高等教育的开始｝【18】《四》我国教育方针的基本内容｛劳动者，全面发展；教育与生产劳动相结合｝【23】《五》教育目的的意义【22,25】《六》制订高等学校培养目标的要求4点【26】《七》制订专业培养目标应当处理的几个关系5点【31〜35】｛1｝从专才教育向通才教育回归与发展的原因2点【31〜32】｛2｝人文教育的意义【34】《八》全面发展的含义5点【36〜37】马克思全面发展学说的基本观点。《九》学制建立的依据4点【40〜42】《十》招生考试制度改革的内容4点【52〜54】《十一》怎样促进就业制度改革6点【56〜58】《十二》影响高等教育结构的因素5点【60〜62】｛注意与第九题区别｝《十三》专业结构调整应当处理好的几个关系4点【65〜67】｛注意与第七题的区别｝《十四》高校学生身心发展特征与教育2点【82~84】《十五》高校学生自卑与超越矛盾的表现【84】《十六》高校教师的作用3点【85~86】《十七》对高校教师的基本要求5点【87~88】《十八》高校师生关系的特点【93】《十九》高校教学过程的特点4点【96〜99】｛重视第二特点与第三特点的论述｝《二十》怎么理解和执行…原则8个原则【100〜109】｛解释原则，再回答“做到以下几点”｝｛核心原则；特殊原则｝《二十一》学分制的优点3点【113〜114】《二十二》三种课程论的代表人物、基本观点，方法与缺点【115〜117】《二十三》制订教学大纲的基本原则4点【120〜124】《二十四》编写教材的基本要求4点【124〜125】《二十五》叙述教学计划、教学大纲和教材的关系【126】《二十六》教学方法的特点【129】《二十七》命题原则4点【136〜137】《二十八》学生评教为什么是可信的？3点【143】《二十九》学生评教的意义4点【143〜145】《三十》高等学校科学研究作用【149】《三^一》高等学校科学研究的特点5点【149~150】《三十二》正确处理教学与科研的关系4点【150〜152】《三十三》高校社会服务职能形成过程【158】《三十四》发展社会服务职能的意义3点【160〜162】《三十五》影响高等教育改革进度的因素3点【173〜174】；改革形式受哪些因素影响4点【175〜176】｛注意这两题不要混淆｝《三十六》在改革的一般模式中，怎样处理好形成动机阶段的两个因素的关系?【178~179】