《网站设计与开发》课程建设情况

《网站设计与开发》课程建设情况

课程负责人 王秀慧

《网站设计与开发》课程自实施翻转课堂以来，取得了理想的成效。学生学习的积极性不断提高，任务驱动的教学模式使得学习目标更明确，通过课堂表现发现学生更积极的思考问题、解决问题，通过学习作品确定学生的设计与开发能力也得到了有效提升。以培养应用型人才为目标，本课程的教学改革主要从教学目标、教学内容、教学资源建设、教学方法、翻转课堂实施、考核方式、学生评价、教学反思等角度展开，总结如下。

1.教学内容

《网站设计与开发》的教学改革虽然包括多个层次和许多内容，但教学内容的选择以及知识模块的组织方法却是课堂教学的核心。在教学内容方面，首先重视《网站设计与开发》课程群的前后衔接，与相关任课老师研讨，在平面设计、数据库原理、C++面向对象编程语言等课程的教学内容上适当做到与《网站设计与开发》这门课内容的协调与衔接。在知识点的组织方面，采用项目贯穿的方式，把各个分知识点都嵌入到一个完整的项目中，有利于培养学生的系统化思维及应用实践能力。同时注重把前沿技术引入到课堂教学，确保教学内容与时俱进。

对教学内容进行知识点重构后，教学内容总体分为两大板块：静态网页开发技术和动态网页开发技术。静态网页开发技术采用循序渐进，由浅入深的划分模式。动态网页采用项目贯穿、案例驱动、知识点穿插的划分方式，把各个知识点分散到每一个具体的案例中，力求做到深入重点，以点带面。知识点划分如下图所示：

2. 教学方法

本门课程在教学改革以前采用传统的“讲授”+“实验”的教学模式，即教师课上讲解知识点，布置教学任务，学生课下或实验课验证知识点并完成教学任务。但课堂特点决定实施这种教学模式的不足。首先，课程知识点多，开发技术包括HTML、CSS、JS、C#、ADO.NET、ASP.NET、数据库相关知识、VS2010开发软件，有限的课堂理论教学无法很好地满足学习需求。其次，课程实践性强，知识只有通过学生亲身实践，与他人的互动交流，配合相应教师的指导才能有效掌握。但实验课时有限，学生实践过程中遇到问题较多，有限的课上交流辅助时间无法满足学生解决问题的需要。

基于此，把传统以讲授为主的教学模式调整为以翻转课堂为主的混合式教学模式。把教学过程划分为课前、课中和课后三个环节。课前：教师精心制作教学视频，上传到学习通平台。学生通过学习通平台观看教学视频，并记录在看教学视频过程中遇到的问题，通过学习通平台提出疑问。每段视频后附有教师所提问题和任务点，学生独立完成任务点，如果未完成任务，记录存在的问题准备课堂解决。课中：针对学生在学习通提出的问题进行分类汇总，给出解答；随机点名让学生上讲台展示并讲解任务完成情况，如果任务完成存在问题，针对学生遇到的问题现场解决；现场指导学生完成相关实例；补充未尽知识点，并归纳总结。课后：验收学生完善后的作品，依据量规进行评价；进行教学反思，改善不足之处。

3.教学资源建设

主要包括教学视频、教案、翻转课堂教学设计、教学课件、项目贯穿式教学方式中项目的选择与设计、分知识点教学任务的设计。

（1）项目选择

为满足课堂教学的需求，项目的选择要大小适中，具有代表性。本课程在教学过程中结合教材选择网上书店系统作为教学项目，把知识点穿插到整个项目中，并贯穿到整个教学过程，使得学习内容前后衔接、环环相扣、由浅入深，有助于提高学生学习热情。

（2）教学设计

教学过程采取以翻转课堂为主的混合式教学模式，精心设计每一节课的教学设计，从

（3）教学视频

翻转课堂的实施必须有配套的教学视频。课程特点、性质、教学项目的选择和网络资源的限制使得本课程教学视频由教学团队的老师亲自录制。目前已经精心录制了40个知识点的教学视频，录制总时长达400余分钟，随着教学进度的推进，将会录制更多的教学视频。

（4）教学任务及相关问题的设计

每个知识点除了有配套的教学视频以外，还应该有为检验知识掌握情况的配套问题和为拓展知识所设计的教学任务。精心设计教学任务及相关问题，帮助学生有针对性的学习教学视频，提高应用水平。

4.翻转课堂的实施

（1）翻转课堂实施原则

不增加学生课外负担

尽量减少教师负担

（2）如何翻转

课前看少量视频（不超过30分钟）

课中串讲知识点、提出拓展知识的方向、学生讨论并找到解决方法、实施教学任务

教师现场答疑，尽量在课上解决问题

课后可以线上交流答疑

（3）教学平台运用情况

本课程依托超星学习通平台构建在线课程，实施翻转课堂教学。目前在平台中已发布了八个单元69个任务点，章节访问量达11121次，学生观看视频进度接近100%。

图1 课程总访问次数

图2 2018年11月份课程访问情况

图3学生讨论情况      图4 视频完成情况

5.考核方式

把成绩的评估分为三部分：三次作业（60%）+学习通学习记录（30%）+考勤（10%），以项目实施为主，兼顾学习学生反思和平时表现，可以更全面的测评学生的能力。

6.学生评价

自实施翻转课堂以来，学生反应良好，以下为评论截图（图5）。

图5 学生评价

7. 教学反思

通过问卷调查或与学生座谈，课堂教学主要存在如下问题：

（1）42.9%的同学认为课前任务太多，负担太重（图6）。以后应考虑如何更合理的设置课前任务，以尽量减少学生学习负担。

图6 有没有增加额外学习负担问卷结果

（2）还存在22.9%的同学对课程不太感兴趣（图7），以后应制定激励措施，更大程度提高学生学习兴趣。

图7 学生对本门课学习态度问卷结果

（3）大部分学生都认可教师的教学工作，但仍有5%的同学不太喜欢老师的上课方式（图8），以后应关注个体差异，实现个性化教学，争取做到一个都不能少。