中国青年网北京9月21日电 (记者 朱浩天 通讯员 任彬彬)34岁的梁鹏大学专业是电子商务，毕业后在大城市的世界500强企业当过“码农”，但他最终决定回到家乡。如今，梁鹏已经在山西省晋中市平遥县中都乡道虎壁中心小学做了9年信息技术老师。
甘肃省武威市凉州区长城镇九年制学校的王建鹏，是一个数学教师。有着10多年教学经验的他，如今摇身一变，走上编程教学的道路。
2011年从天津师范大学毕业后，孙浩然选择到天津市北辰区温家房子小学，成为一名乡村信息科技老师。2015年年初，他在学校创立了趣味编程与智能制造兴趣小组;2017年，从三年级起开设编程课。
从互联网大厂到学校课堂，编程不再是束之高阁的数字化工具;从城市到乡村，信息科技在乡村学校发芽。在这股时代浪潮中，信息技术老师将扮演重要的角色，他们正在成为乡村孩子了解人工智能和未来世界的引路人。
硬件跟不上，编程还是可以慢慢搞起来的
入职后，孙浩然才发现，自己是温家房子小学的第一位专职信息技术老师，之前的信息课基本上都是让学生“自己看电脑玩”。作为一名计算机科学与技术专业的毕业生，他当仁不让地扛起了信息技术的大旗。
2013年刚回来时，乡村小学连电脑都没有，作为信息技术老师的梁鹏只能兼教科学;2015年，在政策扶持下学校有了电脑，梁鹏开始办编程社团。
“那年组织科学老师去北京参观，看到北京的学校的科创项目，有编程、无人机……我就想，我们乡村小学硬件跟不上，但编程还是可以慢慢搞起来的。”梁鹏先从编程社团做起，每周三下午一小时，全校有兴趣的学生都可以参加。
2019年，甘肃举办了一场中小学生电脑制作竞赛活动，里面有一项青少年编程的项目。“青少年竟然还能编程!”王建鹏产生了自学编程的念头并付诸实践，当时他的孩子总是在一旁围观，他索性带着孩子一起学。渐渐地，在乡村学校开编程课的想法应运而生。
把编程的课堂还给学生
将设想落地，从来都不是一件容易的事，在乡村学校教授编程同样如此。
在梁鹏的努力下，从2017年开始，编程课从社团活动正式成为学校课程，从三年级到五年级，每周一节。在乡村小学，电脑属于贵重物品，学生一开始都不敢碰电脑，怕碰坏了。梁鹏在编程课的第一课就是反复告诉孩子们，“电脑正常使用是不会坏的”“鼠标点一点没事的”……
“如果你了解科创类的产品，你会发现这是一个硬件特别耗钱的东西，乡村小学和学生家庭确实负担不起。所以我就想找一些免费的东西。”就这样，梁鹏发现了“编程猫”——为青少年提供线上线下编程教育的编程工具平台。
很快，编程成为学生们最感兴趣的课程。“不能缺课，如果今天这节编程课落了，那一个班30多个学生会轮着问你一遍，啥时候补。”梁鹏说，学生在课堂上使用的编程工具创作编程作品，学习一定时间后就可以参加编程赛事及考试。
使用编程猫教学的，还有王建鹏，他和四位老师一起，组成了一个编程课团队。当他们从三年级开始进行编程教学时，很多学生连最基本的电脑操作都不会：不会切换中英文、不会保存、不会登录账号……几乎每隔十分钟，就有一个孩子举手求助，五个老师同时上阵才能搞定。
长城镇九年制学校的编程课堂。在编程平台上，老师可以批量为学生创建账号，学生能够在线保存作品。王建鹏可以在后台看到学生的作品，并进行批阅。此外，平台上还有很多在线课程，以便学生进行学习。“学生们有了自己的想法之后，带着问题再听老师去讲，效果更好。”孙浩然说。
公益编程教育助力孩子成长
在孙浩然看来，编程不仅是一项技术手段，更有助于帮助学生建立自信、培养思考的能力。目前，他正研究编程对学生的创新能力的作用，由他作为负责人的课题《小学高年级编程教学计算思维建立的研究》已被列为天津市教育事业发展“十四五”规划前期重点课题之一。
孙浩然在课堂教学中。孙浩然记得，有一个学生曾经设计了一款类似于智能家居的程序。“我问他，你为什么想编写这样一个东西。学生说，他平时很不开心。因为他的爸爸工作常常半夜才回，早上很早又去上班，而妈妈每天做家务，很辛苦。”
“当时我就觉得这个孩子比别的孩子更成熟懂事一些。”孙浩然认为，教育虽然教知识，但最主要的还是培养孩子，因此在教学过程中，他会让学生编写程序之前，说出程序的意义。
梁鹏认为，编程对孩子的作用，更重要的是开阔了眼界。“我教100个学生，可能最后只有1个学生走竞赛，但其他99个也在心里埋下了种子。他们将来有机会选择专业或者人生方向时，想到这段经历，也许就多了一种选择。”
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