DDST丹佛发育筛查测验即丹佛发育筛查测验DENVERDEVELOPMENTALSCREENINGTEST,用于早期发现2个月至六岁小儿智力发育问题(初筛)丹佛发育筛查（简称DDST）社会心理测验的类别较多，有综合性的测验，也有多种复合能力的测验。从测验的目的可以分为筛查性和诊断性两大类。目前最普遍的发育筛查方法是发源于美国科罗拉多州丹佛斯的丹佛发育筛查法（简称DDST）。年龄范围：0～6岁筛查性方法：筛出正常、可疑或异常。实用价值①能筛出一些发育上可能有问题，但临床上尚无症状。②对可能有问题的小儿可用DDST筛查予以证实或否定。③对有高危因素的小儿可进行发育监测。手册目录1、序………………………………………………………………………32、引言（原丹佛引言）…………………………………………………43、标准测查工具…………………………………………………………64、筛查记录………………………………………………………………75、一般说明………………………………………………………………8（1）使小儿舒适…………………………………………………………8（2）向家长说明…………………………………………………………8（3）小儿年龄计算方法…………………………………………………9（4）划出年龄线/填明测查日期………………………………………..10（5）早产和过期产……………………………………………………...10（6）测查程序……………………………………………………………10（7）测查项目数…………………………………………………………11（8）项目测查次数………………………………………………………12（9）提问…………………………………………………………………12（10）项目评定………………………………………………………12（11）小儿拒绝不作…………………………………………………12（12）发育迟缓………………………………………………………13（13）与家长讨论测查结果…………………………………………13（14）注意事项………………………………………………………146、结果的解释……………………………………………………………147、复查……………………………………………………………………178、专业评定………………………………………………………………189、项目测查和评定………………………………………………………18（1）个人——社交………………………………………………………18（2）细运动——适应性…………………………………………………22（3）语言…………………………………………………………………31（4）大运动………………………………………………………………3710、检查者自我测验及答案………………………………………………4411、小儿发育筛查记录执行情况鉴定……………………………………48标准翻查用具进行发育筛查采用下列各项用具（1）红色绒线团（直径约10厘米）（2）葡萄干若干粒（或类似葡萄干大小的小丸）（3）细柄拨浪鼓。（4）11块每边2.5厘米长的方木（红色8块、蓝、黄、绿各一块）（5）无色透明玻璃小瓶（瓶口直径1.5厘米）。（6）小铃（7）花皮球两个（直径7厘米一个，直径10厘米一个）（8）红铅笔。介绍六种儿童发展性评估的工具时间:2011-12-2810:38来源:作者:**:79次儿童发展筛检量表、格塞尔婴幼儿发展量表、中国儿童发展量表、丹佛发育筛查测验、Peabody运动发育量表、PEP发展测验都是评估儿童发展性的工具，下面我们来一一介绍。一、0～6岁儿童发展筛检量表(1)测验目的旨在测量儿童的发展状况与发育程度，可以筛选出可能有发展迟缓的儿童，为其进一步鉴定和早期干预提供帮助。(2)编制者黄惠玲，2000年。(3)适用范围0～6岁幼儿。(4)测验方式个别测验和团体测验均可。(5)测验时间实施时间约20分钟。(6)量表构成量表共分为5大类，包括：语言与沟通发展，31题；社会人格发展，34题；动作技能一粗动作，36题；动作技能一精细动作、知觉与认知发展，各35题。每一大类题目都按照发展能力顺序排列，0～72个月共分为19个年龄组。(7)评价该量表可以快速并简便地筛检出迟缓边缘、发展迟缓或发展不均衡的儿童，并参考作答内容进一步鉴定与诊断。量表提供有“年龄与五大类题目总分的相关，与未来婴幼儿发展量表发展商数第一、二版的相测验有显著相关，是一份具有效度的量表。二、格塞尔婴幼儿发展量表(1)测验目的用于测量幼儿的发展水平和发育程度，诊断可能有发展迟缓的儿童。(2)编制者由美国心理学家A．格塞尔制定的婴幼儿发展测量工具。最初发表于1925年，后对它做了几次修订，先后发表于1937、1940、1947和1974年。20世纪60年代初，中国开始在临床上试用格塞尔量表。(3)适用范围0～5岁婴幼儿。(4)测验时间约30分钟。(5)量表构成量表内容包括四个部分，即①7应人能：测试幼儿对周围人的应答能力。②应物能：测试幼儿看物、摘物和绘画等能力。③言语能：测试幼儿听、理解和言语能力。④动作能：测试幼儿坐、步行和跳跃的能力。结果以发展商数评价幼儿的发展水平。(6)评价格塞尔量表具有临床诊断的价值，它不仅适用于测量幼儿的发展水平，而且比其他量表更适用于伤残儿，被认为是婴幼儿智能测试的经典方法。三、中国儿童发展量表(CDCC)(1)测验目的旨在综合评估儿童身体和智力发育水平．(2)编制者张厚粲等人，1985年。(3)适用范围3～6岁儿童。(4)量表构成全部测验共16项分测验，包括语言、认知、社会认知以及动作4个方面。分为智力发展量表与运动发展量表两个部分。智力发展量表由11个项目106个题目构成，主要对幼儿言语发展，注意、感知、记忆、想象以及判断推理能力与计算能力的发展，社会认知发展进行评价。测验用语言和操作两种材料进行。运动发展量表由5个项目构成，主要对幼儿身体素质与动作发展进行评价。具体内容为：看图命名（10题）、量词使用（8 题）、
看图补缺（10 题）、语言理解（7 题）、按例找图（10 题）、袋中摸物(8 题)、拼摆图形（12
题）、数数算算（16 题）、错误分析（6 题）、社会常识（8 题）、人物关系（11 题）、单脚站
立（测平衡力）、立定跳远（测爆发力）、左跳右跳（测动作的灵活性）、蹲蹲站站（测耐久
力）、快捡小豆（测手眼的协调和灵敏性）。
(5)评价 量表的长度适中，内容形式多样，容易引起幼儿参加测验的兴趣，便于施测，
得到广大心理学工作者和幼教工作者好评，实践证明该量表是一个可靠的有效的测验工具。
具有较高的信度与效度。
四、丹佛发育筛查测验(DDST)
(1)测验目的 旨在进行智力筛选，以便对可疑者作进一步诊断性的检查。
(2)编制者 William K.Frankerburg 等，1967 年公开发表。
(3)适用范围 0～6 岁婴幼儿。
(4)测验时间 15 分钟左右。
(5)量表构成 量表有 105 个要求或项目，根据婴幼儿智能发育的次序先后不同，各项目
与0～6 岁的某个年龄段相对应。这些项目在测验表分别安排于4 个能区，包括：粗大动作、
精细动作、语言、身边处理及社会适应能力4 大项。
(6)测验结果 分为正常、可疑、异常及无法解释4 种。
(7)评价 操作简便，花费时间少，工具简单。能从多个维度（能区）评价儿童的心理行
为发育，帮助我们了解儿童发育的程序性和时间性；同时，其检查、评价方法也是我们了解
其他的儿童发育评价方法的基础。但实际应用中，4 岁以上项目明显不足。
五、Peabody 运动发育量表（PDMS -2）
(1)测验目的 旨在评估婴幼儿的运动发育情况，为个体化家庭服务计划(IFSPs)或个别化
教育计划(IEPs)提供依据。
(2)编制者 M．Rhonda Foli09 Rebecca R．Fewell，初版发表于1983 年，1998 年发表修
订版。
(3)适用范围 0～5 岁婴幼儿。
(4)量表构成 该量表由 6 个亚测验组成，包括反射、姿势、移动、实物操作、抓握及视
觉一运动整合等，共249 项。测试结果最终以粗大运动、精细运动和总运动等的发育商来表
示。
(5)评价 作为一种专门的运动发育量表，其评测项目的选择、方法的可操作性和易用性、
评分标准的明晰性等方面都有独到的优点。其信效度均已得到验证。
六、PEP 发展测验
(1)测验目的 在于了解受测儿童各机能的发展水平，为自闭症及相关发育障碍儿童的个
别化评估与矫治提供依据。
(2)编制者 E．Schopler 和R．J．Reichler，1998 年修订。
(3)适用对象 自闭症儿童。
(4)测验构成 该测验由 6 大项目组成，分别为模仿、知觉、精细动作、粗大动作、手眼
协调、语言理解与口语表达。具体内容包括：
模仿，10 题。包括：模仿语言（发音）（动物声音），模仿粗大动作（如举手、摸鼻、移
动身体、模仿敲铃铛等）。
知觉，11 题。包括：视觉（追视泡沫球、注视书上图画、寻找杯中物、颜色形状的辨别
等），听觉（寻找口哨声位置等）。
精细动作，10 题。包括：剪纸、开瓶盖、用线穿珠等。
粗大动作，11 题。包括：独自行走、上楼梯、单脚站立、踢球等。
手眼协调，14 题。此领域与写字、绘画有关，如涂鸦、着色、仿写、画图形、堆积木等。
语言理解与口语表达，39 题。语言理解主要在于评估问题解决能力。语言表达在于评估
语言反应能力（大声数数等）。
(5)评分方式 通过（不需主试演示即可独立完成）、中间反应（看起来了解做法，实际上
无法独立完成或需主试重复演示才可独立完成）、不通过（完全不知如何解决或主试重复演
示后也无法完成）三种。记录：先记在记录纸上，通过1 题得1 分；中间反应不计分；再将
各领域得分转记在侧面图上，然后通过的用实线连起来，即为该名儿童身心发展的实际状况
图，中间反应用虚线连接起来，可作为训练的目标。
(6)评价 PEP 发展测验更能表现出儿童的实际能力。其临床效果在国外已得到充分证明，
被视为是操作最简便、提供信息最多、能够完全反映患儿功能发展的使用量表。具有较高的
信效度。
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